我们有必要学习一些简单的家庭语言矫正方法

在生活中，只要仔细观察听觉障碍、智力迟钝、自闭症、学习和其他障碍儿童的言语行为，我们就会发现这些儿童有一个共同的特点，即他们都有不同程度的言语缺陷。
例如：
有的孩子说话时鼻音很重，龙、浓、喉、用等字发音时鼻音特别重以致含糊不清。
有些孩子有一些特定的声母l/n、D/T不分，把奶奶说成脑脑。
所有的字都很含糊，吐字的发音和普通孩子有很大的不同。
有些孩子快5岁了，表达事物的能力很低，不仅词汇积累少，而且语言思维也远远落后。
在更严重的情况下，听觉障碍儿童和自闭症儿童甚至根本没有口头表达能力。
他们都是语言障碍儿童，他们的语言学习遇到了普通人无法想象的困难！
作为孩子的一任老师，家长有责任为孩子创造一个良好的语言训练环境。同时，要花耐心逐步体验教学矫正。同时，有必要学习一些简单的家庭语言矫正方法。
营造语言训练环境：
1、从视觉角度看，环境设置了多种颜色差异较大的物体，引起了儿童的注意。
2、从听觉上看，考虑各种音效玩具或物体，吸引儿童，刺激儿童感觉器官。
3、考虑到触觉，多设置适合这个年龄段的文具作为教学辅助道具，吸引孩子的兴趣。
自我语言矫正及初级语言训练方法：
1、先呼吸后发声，故意在行为中加入口吐气的动作，在训练中反复示范，及时给予积极的强化，如赞美糖果等。只有这样，我们才能顺利地进行声音训练。
2、很难让孩子快速学会模仿口型和发音。可以从模仿一些大的身体动作开始，逐渐过渡到模仿口型发音。对于特殊训练过程中偶然正确的发音，要立即给予物质鼓励和感官刺激，逐步增加自动发音的频率。
3、从简单的单音节开始，模仿实际项目的名称，逐渐过渡到双音节，较好选择孩子感兴趣的食物或玩具，学习一些动词可以增加肢体语言。
4、分析儿童语言能力问题的几种表现，并对儿童进行相应的训练。比如让孩子按要求说句子，从单词到重叠短语，比如爸爸妈妈，逐渐过渡到多短语。过度到多短语时，要特别注意加入汉语语调的训练，一声二声三声四声 ,还有一个轻声。
5、从模仿到简单回答，开始进入个人思维干预模式，可以训练孩子听教练读句子或文章，然后正确模仿和重复，然后设置上下文，让孩子可以使用书籍或日常场景训练他的回答能力，现阶段使用上下文环境从视觉、听觉、触觉干预。

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